湖南娄底：肖姣娣用爱与严诠释教育

沐雪儿

      师爱是爱与严的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱，这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。没有爱与责任，就没有教育。肖姣娣老师一直这样告诫自己。肖姣娣是湖南省娄底

　　师爱是爱与严的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱，这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。“没有爱与责任，就没有教育”。肖姣娣老师一直这样告诫自己。

　　肖姣娣是湖南省娄底职业技术学院一位副教授，1996年以最优异的成绩从湖南农业大学园艺教育专业本科毕业以来，一直耕耘于三尺讲台，19年如一日。“好负责”、“好认真”、“好有干劲”这是记者日前在娄底职院采访中听到的对肖姣娣老师的最多评价。

　　肖姣娣老师在辅导学生

　　“肖老师，我在长沙找到了做园林设计的工作”，记者正准备采访肖老师，她的电话响了，原来，是要在校外参加顶岗实习的2012级园林设计1班的学生陈偲打来了“报喜”电话，肖老师在向学生表示祝贺后再三叮嘱学生“一定要注意安全”，“一定好好把握这种好的学习机会，遇到什么困难或有不懂的一定向虚心向公司的师傅与老设计师请教，胆子要大一点，不要害羞,……”，从她们的交谈中，记者明显感觉出肖老师对学生的无微不至的关爱。随后，记者拨通了这名学生的电话，学生说她找到工作后第一时间想要分享的就是肖老师，原因主要是“怕老师担心”、“想让老师放心”“即使我不告诉老师她也会问的”，看似平常的话语，却道出了师生间难得的浓浓真情。是啊，“儿行千里母担忧”，在陈偲学生的心目中，她早就把这位跟她2年半在校大学生活朝夕相处了1年半的肖老师当成了“妈妈”，而肖老师也已经习惯把对学生的操心与牵挂当成理所当然的“日常小事”。肖老师告诉我们，每一年的上学期都会有一届学生在校外参加顶岗实习，因此她经常会有这种“报喜”或“报忧”的电话。大概一周前她就有接到12级园林设计2班的学生唐立群打来的电话，向她倾诉自己在长沙找了1周都还没找到理想的实习岗位。“说实话，每次接到这种电话，我心里都会非常担心，也会很着急，但我绝不会让学生感觉到我的这种情绪，我会一边安慰学生慢慢来，一边拜托以前毕业的学生与自己的同学、朋友帮忙介绍。”肖老师补充道，“不过还好，这位学生3天后她又给我打了‘报喜'电话”。

　　肖姣娣老师近照

　　“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界”。肖老师所任教的园林类专业，部分学生来自西藏，刚担任2011级园林工程班《园林景观规划设计原理》课程教学时，肖老师发现该班的4个藏族女生央金卓嘎、次仁卓嘎、巴旦卓玛、罗增卓拉特别不合群，与内地学生的交流几乎为零，其他同学间有说有笑，而她们4个俨然成了被孤立的“小团体”。为了帮助他们尽快融入班集体中来，肖老师首先找她们谈心，才开始这几个学生还有点戒备心理，通过多次的交流与沟通，她们才说出心中的“秘密”：一方面觉得自己学习基础不太好，怕同学看不起她们；另一方面也不知道怎么去跟同学交流。找到原因后，肖老师采取了很多行之有效的办法，例如让这4个学生在课间休息时教大家说一些简单的藏语、认识藏族字、唱藏族歌；在相关内容讲解中把西藏文化、历史、宗教等方面的知识巧妙地融入到课堂中来进行介绍；创造机会让这4位西藏学生上台介绍西藏的历史人文景观与民间习俗；实训分组时把她们分别插入其他小组，并安排交流组织能力与成绩较好的学生一对一帮助她们；要女生干部周末陪她们一起去逛街……”。一个学期的良苦用心，收到了良好的成效。到第二个学期上课的时候，这4个学生已经能够主动与其他同学坐到一起并无话不谈，原来的距离感完全没了踪影，学习成绩与学习能力也大步提升。在她们要回西藏参加毕业顶岗实习之前的最后1次课上完后，她们除了送给肖老师一条白色的哈达作为纪念外，还动情的说出了一些也许埋藏在心底很久的心里话：“肖老师，谢谢你对我们的爱，你是对我们最好的老师，也是我们最喜欢的老师，我们永远爱你！”听到学生的告白，肖老师的眼睛湿润了，她用温暖的怀抱回馈学生的真挚情感。虽然毕业近2年了，但这4个学生一直与肖老师有较为频繁的短信或电话联系，跟老师分享他们在工作岗位上与日常生活中的点点滴滴。

　　6月9日，肖姣娣老师在辅导学生

　　“肖老师对课堂纪律要求特别严”，学生告诉记者。在她所任教的每个班的第一堂课上，她会制定一些“铁”的课堂纪律，“上课不能玩手机”就是其中一条。说起来容易，执行起来可不是这么容易的，起初在2008级学生中执行时，每个班都会有学生试图“犯规”，可偏偏肖老师是一个言出必行的人，“杀一儆百”是肖老师对这些最先“犯规”学生的杀手锏，“特别在发现第1例，我是一定没收的，不管他课后如何求情，如何保证下次不玩了，我都会至少要第2次上课才退还回去，如果再犯，我是要求期末成绩在85分以上才退回的”。有学生说：“其实，在肖老师的课堂上我们根本也没时间玩手机或‘开小差'”。原来肖老师多年来任教的是园林设计方向的课程，这类课程对教师来说，关键是要能够引导与启发学生思维。所以在理论课上肖老师主要采用的是案例教学法与讨论式教学法，师生间的双向交流非常多，学生稍不留神，有可能就会被肖老师点名回答问题。而实践课上，为对接设计岗位实际能力需求，肖老师主要采用项目导向任务驱动的“工作组”教学模式，即先把要完成的园林设计项目分解成若干个任务单元，再由学生以小组为单位分组（常按每六人一组）成立“工作组”来一步步完成预设的每一个任务。在一个个“任务”的完成过程中，不但要求学生眼、耳、手、脑、身全部“动”起来，还要求其具有良好的团队合作精神与开拓创新意识。是啊，要让不玩手机或“不开小差”，教师的教学方法必须能吸引与调动学生主动学习的积极性。“要让学生喜欢听我的课，在我的每一堂课上多多少少有些收获，这才是我的初衷”，肖老师这样说。

　　“今日事，今日毕”，是肖姣娣老师一贯的工作作风。正式这种雷厉风行，使她的工作效率似乎要比一般人高出很多。从2009年任教高职园林类专业以来，平均每学期周课时在16节以上，照说，这种教学工作量就较为繁重了，但肖老师除了尽职尽责完成教学工作外，还主持完成省级教学与科研项目3项，完成市级项目1项，完成院级项目4项，独立或第一作者公开发表论文20篇，第一主编公开出版《园林规划设计》教材1本。

　　“一份耕耘，一份收获”。播种爱与严的种子，肖老师收获了学生的爱戴与尊重；播种辛勤的汗水，肖老师收获了丰硕的劳动果实。